新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶動了數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，對商科人才培養(yǎng)提出了新要求。為了解決課程教學滯后于行業(yè)發(fā)展需求、課程體系在人才能力培養(yǎng)上乏力等問題，青島濱海學院實施課程教學改革，逐步摸索出“三真驅(qū)動、四維融合”普通本科商科類教學模式，重構課程教學模式，優(yōu)化了教學體系，豐富了新商科人才培養(yǎng)路徑。
“三真驅(qū)動”，推動課程教學與行業(yè)人才實際需求的動態(tài)適配
課程教學關涉專業(yè)基礎知識能力，是在校生了解、掌握專業(yè)知識技能的主要渠道。明白專業(yè)行業(yè)需要學生學什么，從而設計教什么，是以學生為中心，推動課程教學與行業(yè)人才實際需求相匹配的前提。青島濱海學院調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學校以往商科類課程重理論但理論不夠新，重實踐但數(shù)字化、前沿性不夠，與新商科人才重視新理論運用、重前沿性知識技能實踐等實際需求存在較大差距，其顯性表現(xiàn)是場景情境不足、問題導向性不強、課程模式單一。據(jù)此，青島濱海學院從課程資源、教學設計等環(huán)節(jié)入手，深度探索混合式教學模式。
一是在資源建設層面，學校尋求合作企業(yè)，引入真正的企業(yè)資源。線上，整合企業(yè)網(wǎng)站真實運營數(shù)據(jù)、案例庫，建設了涵蓋微課、虛擬仿真、商業(yè)數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容的多模態(tài)課程資源；線下，將整合的新資源引入課程，指導學生開展數(shù)據(jù)分析及案例學習，實現(xiàn)“云端資源+實地實踐”雙向聯(lián)動，在課程內(nèi)容上實現(xiàn)與真企業(yè)資源貫通。
二是在知識體系層面，結合行業(yè)新模式新理論以及AI（人工智能）新技術在商務活動中的應用，按照模塊化思路予以重構。
三是在教學設計環(huán)節(jié)，以補足人才培養(yǎng)對接行業(yè)的真實差距為目標，開展“理論講授—情境模擬—企業(yè)實戰(zhàn)”三階教學：課前通過企業(yè)真實案例導入知識要點，課中運用商業(yè)沙盤、決策仿真等工具開展項目制訓練，課后對接企業(yè)導師開展實踐指導，形成“發(fā)現(xiàn)問題—方案建設—落地驗證”的閉環(huán)。
以上探索將“真企業(yè)資源、真項目實操、真問題引導”引進和融入課程，形成“三真”協(xié)同驅(qū)動，解決了商科類課程“場景情境不足、課程模式單一、問題導向性不強”等問題，推動了課程教學與行業(yè)人才實際需求的動態(tài)適配。
“四維融合”，提高教學體系與行業(yè)人才特質(zhì)培養(yǎng)的適配度
市場、社會的多變性與復雜性賦予商業(yè)行業(yè)人才“通才”的特質(zhì)，而戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維下的實踐硬功夫是“通才”的必備能力。為此，學校在實施課程教學改革的同時，配套優(yōu)化課程體系，及時豐富、優(yōu)化教學方法，以“通”促“融”，塑造新商科人才必備特質(zhì)。
一是“理”“實”融合，不斷提升“三真驅(qū)動”下的項目化實踐教學效率。依據(jù)“CDIO工程教育理念”，結合商科特點，構建了互動體驗式課堂教學新模式，基于“企業(yè)真實項目”和“開放市場環(huán)境”開展商務活動實踐，設計了“構思—策劃—實施—優(yōu)化”環(huán)節(jié)，系統(tǒng)化訓練、提升學生實踐能力。
二是校企融合，以“雙師共育”實施人才培養(yǎng)。一方面，讓企業(yè)導師走進課堂，用企業(yè)課題設計新項目，以企業(yè)課題、應用兼顧的創(chuàng)新研究驅(qū)動學生探索、創(chuàng)新；另一方面，做好課程內(nèi)容的課下延伸，豐富校企共育的學生“第二課堂”，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新探索能力。
三是“課”“賽”融合，實施“課賽銜接”的實戰(zhàn)化教學。一方面，“課賽銜接”讓競賽規(guī)則融入課堂，讓學生在日常學習中潛移默化地增強創(chuàng)新實踐、團隊協(xié)作和問題解決能力；另一方面，指導學生參加學科賽事，以競爭氛圍中的實操與決策強化學生的“實戰(zhàn)”應激力，培養(yǎng)學生的高階批判思維。
四是“專”“思”融合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的行業(yè)人才。在專業(yè)教育教學全過程，以社會主義核心價值觀為引領，確立課程思政主線，貫穿“德育生活化、智育能力化、體育自覺化、美育熏陶化、勞動教育知行化”的育人要求和做法，融入企業(yè)家精神、工匠精神、勞模精神和勞動光榮的意識，將德育掛帥、突出專業(yè)和全面發(fā)展融合起來，夯實人才綜合素質(zhì)基礎。
“較強的實踐能力，突出的知識應用能力、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，是應用型人才的能力與素質(zhì)要求。‘三真’立足課程改革，做到了企業(yè)資源貫通、項目任務閉環(huán)；‘四融’立足教學體系優(yōu)化，有利于打通理論與實踐、理念與落實、學校與企業(yè)、學習與實戰(zhàn)、專業(yè)與全面發(fā)展之間的壁壘。這種探索，本質(zhì)上就是發(fā)揮課程體系和課程教學在高校人才培養(yǎng)中的作用，以二者相互作用的體系性提升人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)性，有利于推進人才培養(yǎng)在知識、實踐、素質(zhì)層面緊跟時代發(fā)展要求，迭代變革。因為這一改革基于教育基本規(guī)律的運用，其思路與做法對其他行業(yè)應用型人才培養(yǎng)也具有一定的參考價值。”青島濱海學院商學院院長謝海軍說。（劉志明 周傳愛）
